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| − | विद्यालय का समय
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| − |
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| − | कक्षा के अनुसार विद्यालय का समय कुल कितने घण्टे का होना
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| − |
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| − | चाहिये ?
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| − |
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| − | कुल समय दिन में कब से कब तक का होना चाहिये ?
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| − |
| |
| − | विद्यालय के समय में कालांश विभाजन किस प्रकार से करना चाहिये ?
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| − |
| |
| − | कक्षा को ध्यान में रखते हुए विभिन्न कालांशो में विषयों का क्रम कैसे
| |
| − |
| |
| − | रखना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | मध्यावकाश क्यों, कितने, कब और कितनी अवधि के होने चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | ऋतु के अनुसार विद्यालय के समय एवं अवधि में किस प्रकार का
| |
| − |
| |
| − | परिवर्तन करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | वर्ष भर में कितने दिन का विद्यालय होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | वर्ष में छुट्टियां क्यों, कितनी, कब एवं कितनी अवधि की होनी
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विभिन्न विषयों के अनुसार क्या कालांश की अवधि बदल सकते हैं ?
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| − |
| |
| − | क्षेत्र के अनुसार समय, अवधि, अवकाश आदि में किस प्रकार का
| |
| − |
| |
| − | परिवर्तन हो सकता है ?
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| − |
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| − | ३२२
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| − |
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| − | ............. page-339 .............
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| − |
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| − | २
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| − |
| |
| − | विद्यालय का गणवेश
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में गणवेश होना चाहिये ? क्यों ?
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| − |
| |
| − | कपड़ा, रंग, पैटर्न आदि के सन्दर्भ में गणवेश कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | सप्ताह में एक से अधिक प्रकार का गणवेश क्योंह्हहोना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में छात्र, आचार्य, प्रधानाचार्य, कार्यालय कर्मी, सहायक,
| |
| − |
| |
| − | व्यवस्थापक आदि विभिन्न वर्गों के व्यक्ति होते हैं। उनमें से किन किन
| |
| − |
| |
| − | के लिये गणवेश आवश्यक है ?
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| − |
| |
| − | गणवेश में इन बातों का समावेश हो सकता है क्या ?
| |
| − |
| |
| − | १. कपड़े २. पादत्राण ३. केशभूषा ४. शुंगार ५. आभूषण |
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| − |
| |
| − | गणवेश के आर्थिक पक्ष के विषय में आपके क्या विचार हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ३२३
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| − | ............. page-340 .............
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| − |
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| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
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| − |
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| − | डे
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| − |
| |
| − | विद्यालय की बैठक व्यवस्था
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| − |
| |
| − | बैठक व्यवस्था में भारतीय एवं अभारतीय ऐसे भेद होते हैं क्या ? यदि
| |
| − |
| |
| − | होते हैं तो क्यों होते हैं ? आप किसके पक्ष में हैं ? क्यों ?
| |
| − |
| |
| − | बैठक व्यवस्था में शास्त्रीय पद्धति से हम किस प्रकार से विचार कर
| |
| − |
| |
| − | सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | आर्थिक दृष्टि से बैठक व्यवस्था के सम्बन्ध में किस प्रकार से विचार
| |
| − |
| |
| − | करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | व्यावहारिक दृष्टि से बैठक व्यवस्था के सम्बन्ध में विचार करते समय
| |
| − |
| |
| − | किन किन बातों का ध्यान रखना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | बैठक व्यवस्था का संस्कारक्षम वातावरण निर्मिति की दृष्टि से कया महत्त्व
| |
| − |
| |
| − | है?
| |
| − |
| |
| − | बैठक व्यवस्था के सम्बन्ध में लोगों की मानसिकता कैसी होती है ?
| |
| − |
| |
| − | कया कक्षाकक्ष, कार्यालय, पुस्तकालय, प्रयोगशाला आदि विभिन्न
| |
| − |
| |
| − | कार्यस्थलों के अनुरूप भिन्न भिन्न प्रकार की बैठक व्यवस्था होनी
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | बैठक व्यवस्था के सम्बन्ध में छोटी छोटी किन किन बातों का ध्यान
| |
| − |
| |
| − | करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | डर
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| − |
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| − | ............. page-341 .............
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| − |
| |
| − | रद
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| − |
| |
| − | छात्रों का बस्ता
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| − |
| |
| − | कक्षा के अनुसार छात्रों के बस्ते में क्या क्या होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | छात्रों के बस्ते में अनावश्यक चीजें होती हैं क्या ? यदि हां तो किस
| |
| − |
| |
| − | प्रकार की ?
| |
| − |
| |
| − | आजकल आम शिकायत होती है कि छात्रों का बस्ता बहुत भारी होता
| |
| − |
| |
| − | है। इस शिकायत में कितनी सत्यता है ?
| |
| − |
| |
| − | यदि बस्ता भारी है तो इसके क्या कारण हैं ? उसका बोझ कम करने के
| |
| − |
| |
| − | लिये क्या कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | बस्ता किसे कहते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | aed Bl Ae कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | बस्ते में क्या क्या होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | बिना बस्ते के विद्यालय में अध्ययन हो सकता है कया ?
| |
| − |
| |
| − | बस्ता भारी होगा तो महंगा भी होगा । इस महंगे aed a Gem ta
| |
| − |
| |
| − | बनाया जाय ?
| |
| − |
| |
| − | बस्ते का बोझ एवं खर्च कम करने के लिये हम विद्यालयमें क्या क्या
| |
| − |
| |
| − | उपाय करते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ३२५
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| − |
| |
| − | ............. page-342 .............
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| − |
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| − | 9५9 ७9 ९9 ७१ १ ७9 भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
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| − |
| |
| − | LNENLSVAAQBALS शशि et g
| |
| − |
| |
| − | ८
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| − |
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| − | / ७४ ७ ७ ७४
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| − |
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| − | ९
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| − |
| |
| − | ८५
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| − |
| |
| − | +
| |
| − |
| |
| − | &
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| − |
| |
| − | विद्यालय की वाहनव्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | छात्रों, आचार्यों, अन्य कर्मचारियों को विद्यालय में आने के लिये वाहन
| |
| − |
| |
| − | होना चाहिये क्या ? यदि हां, तो क्यों ?
| |
| − |
| |
| − | घर से विद्यालय की दूरी कितनी होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | दूरी के अनुसार वाहन किस प्रकार का होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कौन सा वाहन किस प्रकार का होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | (१) बस (२) कार (३) टैम्पो (४) ऑटोरिक्षा (५) साईकिल रिक्षा
| |
| − |
| |
| − | (६) स्कूटर (७) साईकिल (८) तांगा (९) बैलगाड़ी (१०) ऊँटगाडी
| |
| − |
| |
| − | (११) अन्य ।
| |
| − |
| |
| − | घर से विद्यालय कितनी दूरी पर हो तो पैदल जाना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | सुविधा, खर्च एवं पर्यावरण की दृष्टि से वाहनव्यवस्था के सम्बन्ध में क्या
| |
| − |
| |
| − | विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | वाहनव्यवस्था के साथ प्रतिष्ठा का भी सम्बन्ध जुड़ गया है। इसके
| |
| − |
| |
| − | सम्बन्ध में उचित विचार एवं व्यवस्था कैसे करें ?
| |
| − |
| |
| − | कभी कभी छात्रों को नौकर या अभिभावक छोड़ने आते हैं। उसका क्या
| |
| − |
| |
| − | प्रभाव होता है ?
| |
| − |
| |
| − | वाहनव्यवस्था से असुविधा भी हो सकती है क्या ? यदि हां, तो किस
| |
| − |
| |
| − | प्रकार की ?
| |
| − |
| |
| − | वाहन के कारण से क्या क्या समस्यायें निर्माण हो सकती हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ३२६
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| − |
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| − | ............. page-343 .............
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| − |
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| − | 2८ ५
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| − |
| |
| − | 2 ५.
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| − |
| |
| − | &
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| − |
| |
| − | विद्यालय में छात्रों एवं आचार्यों द्वारा प्रयुक्त साधनसामग्री
| |
| − |
| |
| − | (१) छात्रों द्वारा
| |
| − |
| |
| − | छात्रों के लिये कौन कौन सी साधनसामग्री होती है ?
| |
| − |
| |
| − | इन चीजों की उपयोगिता क्या क्या है -
| |
| − |
| |
| − | (१) पुस्तकें (२) कापी (३) लेखनी, पेन्सिल, रंगीन पेन्सिल आदि
| |
| − |
| |
| − | कंपासपेटिका
| |
| − |
| |
| − | Traine, Tea fei, Pern Bete aie
| |
| − |
| |
| − | यांत्रिक उपकरण यथा
| |
| − |
| |
| − | कैल्क्यूलेटर, संगणक, टेपरेकोर्डर, ऑडियो, वीडियो कैसेट्स ।
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में लाने योग्य एवं घर में उपयोग करने योग्य कौन कौन सी सामग्री उपयोगी है, कौन सी
| |
| − |
| |
| − | निरुपयोगी है और कौन सी हानिकारक है ?
| |
| − |
| |
| − | आर्थिक दृष्टि से साधनसामग्री के विषय में किस प्रकार से विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | शैक्षिक दृष्टि से साधनसामग्री के विषय में किस प्रकार से विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | साधनसामग्री आचार्य का पर्याय बन सकती है कया ?
| |
| − |
| |
| − | .. साधनसामग्री किसे कहते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | POA G OM fF K «०. wH yw
| |
| − |
| |
| − | vo
| |
| − |
| |
| − | 0
| |
| − |
| |
| − | ara द्वारा
| |
| − |
| |
| − | आचार्य के लिये साधनसामग्री की क्या उपयोगिता है ?
| |
| − |
| |
| − | आचार्य के लिये कौन कौन सी साधनसामग्री होती है ?
| |
| − |
| |
| − | आचार्य के लिये साधनसामग्री की उपयोगिता एवं निरुपयोगिता के मापदंड क्या हैं ?
| |
| − |
| |
| − | उपयोगी सामग्री किन किन स्रोतों से प्राप्त होती है ?
| |
| − |
| |
| − | साधनसामग्री का आर्थिक पक्ष क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | साधनसामग्री के सुविधापूर्ण उपयोग के लिये विद्यालयों में किस प्रकार की व्यवस्था होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | साधनसामग्री के रखरखाव एवं उपयोग के सम्बन्ध में कौन कौन से बिन्दु ध्यान देने योग्य हैं ?
| |
| − |
| |
| − | आचार्य स्वयं के स्वाध्याय के लिये कौन कौन सी सामग्री का उपयोग कर सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | आवश्यक साधनसामग्री के स्रोत कितने प्रकार के होते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | .. साधनसामग्री निर्माण करने में किन किन लोगों का सहयोग प्राप्त हो सकता है ? कैसे ?
| |
| − |
| |
| − | ३२७
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| − |
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| − | ............. page-344 .............
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| − |
| |
| − | ८
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| − |
| |
| − | ८ न
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| − |
| |
| − | ८ ५८५५७
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| − |
| |
| − | L LAE
| |
| − |
| |
| − | ANAS
| |
| − |
| |
| − | LNZN
| |
| − |
| |
| − | ZN
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | ७
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य
| |
| − |
| |
| − | छात्रों को गृहकार्य क्यों देना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य का अर्थ क्या होता है ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य कितना देना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य कितने प्रकार का हो सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य के लाभालाभ कौनसे हैं ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य की जांच किसने करनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य की जांच कैसे करनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य की जांच करने के लिये कितना समय लगाना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य के सम्बन्ध में अभिभावक की भूमिका क्या होती है ? कैसी
| |
| − |
| |
| − | होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | गृहकार्य के सम्बन्ध में छात्र की वृत्ति, प्रवृत्ति कैसी होती है ? कैसी
| |
| − |
| |
| − | होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | ३२८
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| − |
| |
| − | ............. page-345 .............
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| − |
| |
| − | ८
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय का कक्षाकक्ष
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय का कक्षाकक्ष कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कितना बड़ा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | उसका आकार कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कितने प्रकार के कक्षाकक्ष हो सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | कक्षाकक्ष में किस प्रकार की सुविधायें होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कक्षाकक्ष का फर्नीचर कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कक्षाकक्ष की खिडकियाँ, दरवाजे, श्यामपट्ट, अलमारी आदि के विषय
| |
| − |
| |
| − | में किस प्रकार से विचार होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कक्षाकक्ष की बैठक व्यवस्था कैसी होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | हवा, प्रकाश, ध्वनि, तापमान, दिशायें आदि व्यवस्थायें कैसी होनी
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | कक्षाकक्ष का वातावरण शैक्षिक एवं संस्कारक्षम कैसे बन सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता, पर्यावरण एवं स्वास्थ्य की दृष्टि से कक्षाकक्ष कैसा होना
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | साजसजा, सुविधा एवं आर्थिक दृष्टि से कक्षाकक्ष के सम्बन्ध में हम
| |
| − |
| |
| − | क्या विचार कर सकेत है ?
| |
| − |
| |
| − | ............. page-346 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | 8
| |
| − |
| |
| − | विद्यालयों में स्वच्छता
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता का अर्थ क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता एवं पर्यावरण का सम्बन्ध क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता एवं स्वास्थ्य का सम्बन्ध क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की स्वच्छता में किस किस का सहभाग होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की स्वच्छता में किस प्रकार की सामग्री वर्जित होनी
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता एवं पवित्रता का क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता बनाये रखने के लिये कौन कौन से उपाय कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता बनाये रखने के लिये सम्बन्धित सभी लोगों की मानसिकता,
| |
| − |
| |
| − | आदतें एवं व्यवहार कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | आन्तरिक स्वच्छता एवं बाह्य स्वच्छता में क्या अन्तर है ?
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता का आग्रह कितनी मात्रा में रखना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | 330
| |
| − |
| |
| − | ............. page-347 .............
| |
| − |
| |
| − | Ro
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पर्यावरण सुरक्षा
| |
| − |
| |
| − | पर्यावरण सुरक्षा का क्या अर्थ है ?
| |
| − |
| |
| − | पर्यावरण सुरक्षा का कया महत्त्व है ?
| |
| − |
| |
| − | पर्यावरण सुरक्षा के आयाम कौनसे हैं ?
| |
| − |
| |
| − | पर्यावरण सुरक्षा की दृष्टि से निम्नलिखित विषयों में कैसे विचार करना
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | भवन निर्माण - पद्धति एवं उसमें प्रयुक्त सामग्री
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में प्रयुक्त साधनसामग्री, फर्निचर, अन्य चीजें
| |
| − |
| |
| − | पानी, पानी की निकासी, शौचालय आदि व्यवस्थायें
| |
| − |
| |
| − | बगीचा
| |
| − |
| |
| − | यज्ञ
| |
| − |
| |
| − | स्वच्छता की सामग्री
| |
| − |
| |
| − | कीटकों से रक्षा
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय के लिये भूमि का चयन
| |
| − |
| |
| − | श्,
| |
| − |
| |
| − | रे.
| |
| − |
| |
| − | 2.
| |
| − |
| |
| − | ¥.
| |
| − |
| |
| − | 4,
| |
| − |
| |
| − | &.
| |
| − |
| |
| − | ७.
| |
| − |
| |
| − | é.
| |
| − |
| |
| − | प्राकृतिक सामग्री का उपयोग बढाने के लिये एवं कृत्रिम वस्तुओं से
| |
| − |
| |
| − | छुटकारा पाने के लिये हम क्या कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में ए.सी., कूलर, फ्रीज, पंखे, वाहन आदि के सम्बन्ध में कैसे
| |
| − |
| |
| − | सोचना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | 338
| |
| − |
| |
| − | ............. page-348 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | 88
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में ध्वनिव्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | ध्वनि प्रदूषण का क्या अर्थ है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में ध्वनि प्रदूषण किन किन स्रोतों से होता है ?
| |
| − |
| |
| − | अच्छछी ध्वनिव्यवस्था का क्या अर्थ है ?
| |
| − |
| |
| − | ध्वनि का शारीरिक, मानसिक स्वास्थ्य पर क्या प्रभाव होता है ?
| |
| − |
| |
| − | ध्वनि व्यवस्था की दृष्टि से निम्नलिखित बातों में क्या क्या सावधानियां
| |
| − |
| |
| − | रखनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | ध्वनिवर्धक यंत्र
| |
| − |
| |
| − | ध्वनिमुद्रण यंत्र एवं ध्वनमुद्रिकायें
| |
| − |
| |
| − | ध्वनिक्षेपक यंत्र
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की विभिन्न प्रकार की घण्टियां
| |
| − |
| |
| − | कक्षाकक्ष की रचना
| |
| − |
| |
| − | संगीत के साधन
| |
| − |
| |
| − | लोगों का बोलने का ढंग
| |
| − |
| |
| − | ध्वनिप्रदूषण का निवारण करने के क्या उपाय हैं ?
| |
| − |
| |
| − | अच्छी ध्वनिव्यवस्था के शैक्षिक लाभ क्या हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ध्वनिप्रदूषण निवारण के एवं अच्छी ध्वनिव्यवस्था बनाये रखने के
| |
| − |
| |
| − | आर्थिक एवं मानवीय प्रयास क्या हो सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ............. page-349 .............
| |
| − |
| |
| − | ge
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पवित्रता
| |
| − |
| |
| − | पवित्रता का क्या अर्थ है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पवित्रता क्यों होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | पवित्रता की मानसिकता क्या होती है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पवित्रता निर्माण करने के लिये क्या क्या व्यवस्था हो सकती
| |
| − |
| |
| − | है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पवित्रता बनाये रखने के लिये किन किन का योगदान हो
| |
| − |
| |
| − | सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | पवित्र वातावरण बनाने के लिये भौतिक, मानसिक एवं आचरणात्मक
| |
| − |
| |
| − | क्या क्या उपाय हो सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | कौन कौन सी बातें स्वतः पवित्र हैं और स्वतः अपवित्र हैं ?
| |
| − |
| |
| − | 333
| |
| − |
| |
| − | ............. page-350 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | 33
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पानी की व्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पानी की व्यवस्था क्यों होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | पानी की व्यवस्था में सुविधा की दृष्टि से क्या क्या उपाय करने चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | पानी का शुद्धीकरण कैसे हो ?
| |
| − |
| |
| − | पानी ठण्डा करने की अच्छी व्यवस्था क्या हो सकती है ?
| |
| − |
| |
| − | पानी के पात्र कैसे होने चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | आजकल छात्र एवं आचार्य घर से पानी लेकर आते हैं। यह व्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | कितनी उचित है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पानी कहां रखना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | पानी का दुर्व्यय एवं अपव्यय रोकने के लिये हम क्या क्या कर सकते
| |
| − |
| |
| − | हैं ?
| |
| − |
| |
| − | पानी की निकासी की व्यवस्था कैसी हो ?
| |
| − |
| |
| − | पानी का प्रदूषण रोकने के लिये क्या क्या कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | पानी का आर्थिक पक्ष क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | रेड
| |
| − |
| |
| − | ............. page-351 .............
| |
| − |
| |
| − | gv
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में मध्यावकाश का भोजन / अल्पाहार
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में मध्यावकाश के भोजन सम्बन्ध में कितने प्रकार की
| |
| − |
| |
| − | व्यवस्था होती है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में मध्यावकाश के भोजन की सबसे अच्छी व्यवस्था क्या हो
| |
| − |
| |
| − | सकती है ?
| |
| − |
| |
| − | अन्न का शरीर के स्वास्थ्य एवं चित्त के संस्कार पर सीधा प्रभाव पडता
| |
| − |
| |
| − | है। इस दृष्टि से भोजन के सम्बन्ध में क्या कया सावधानियां रखनी
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ।
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में मध्यावकाश भोजन कैसे करना चाहिये?
| |
| − |
| |
| − | भोजन के सम्बन्ध में वैज्ञानिक दृष्टिकोण क्या है ? मनोवैज्ञानिक
| |
| − |
| |
| − | दृष्टिकोण कया है ?
| |
| − |
| |
| − | छात्र घर से भोजन लाते हैं तब भोजन के सम्बन्ध में माता पिता को क्या
| |
| − |
| |
| − | क्या सूचनायें देनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | भोजन के पूर्व एवं पश्चात् स्वच्छता की व्यवस्था कैसे करनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | संस्कारक्षम भोजनव्यवस्था के कौन कौन से पहलू हैं ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में यदि उपाहारगृह या भोजनगृह है तो उसके सम्बन्ध में कौन
| |
| − |
| |
| − | कौन सी सावधानियाँ रखनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | छात्रों ने क्या खाना चाहिये और क्या नहीं खाना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | ३३५
| |
| − |
| |
| − | ............. page-352 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | श्५
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की दैनंदिन गतिविधियाँ
| |
| − |
| |
| − | क्या इतने प्रकार की गतिविधियाँ विद्यालय में नियमित रूप से हो सकती
| |
| − |
| |
| − | हैं -
| |
| − |
| |
| − | १... पशु, पक्षी, कीट, पतंग आदि की सेवा
| |
| − |
| |
| − | २... वृक्ष वनस्पति की सेवा
| |
| − |
| |
| − | ३... स्वच्छता ४. ae
| |
| − |
| |
| − | ५... कारसेवा एवं यज्ञ ६. व्यायाम
| |
| − |
| |
| − | ७... योगाभ्यास ८... साजसज्जा
| |
| − |
| |
| − | ९... गुरुसेवा, गुरुवन्दना १०, भोजन
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय के समय में इन्हें किस प्रकार से बिठा सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | इन सब बातों का शैक्षिक मूल्य कितना है ?
| |
| − |
| |
| − | इनको करने में किस प्रकार के अवरोध निर्माण हो सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | उन्हें दूर कैसे करें ?
| |
| − |
| |
| − | और कौन सी गतिविधियाँ जोड़ी जा सकती हैं ?
| |
| − |
| |
| − | इन सब गतिविधियों के लिये आर्थिक बोज कितना उठाना पडेगा ?
| |
| − |
| |
| − | ३े३ेद
| |
| − |
| |
| − | ............. page-353 .............
| |
| − |
| |
| − | ge
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में सुविधायें
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में निम्नलिखित सुविधायें/व्सव्थायें किस प्रकार से बना सकते
| |
| − |
| |
| − | हैं ?
| |
| − |
| |
| − | १. तापमान ८.
| |
| − |
| |
| − | २. वायु ९
| |
| − |
| |
| − | रे. प्रकाश १०,
| |
| − |
| |
| − | ४. ध्वनि ga.
| |
| − |
| |
| − | ५. पानी श२.
| |
| − |
| |
| − | द्
| |
| − |
| |
| − | 9
| |
| − |
| |
| − | . शौचादि श३े,
| |
| − |
| |
| − | . सुन्दरता
| |
| − |
| |
| − | इन सभी व्यवस्थाओं का शैक्षिक मूल्य कया है ?
| |
| − |
| |
| − | इन सभी व्यवस्थाओं में छात्रों एवं आचार्यों की सहभागिता किस प्रकार
| |
| − |
| |
| − | बने ?
| |
| − |
| |
| − | इन सुविधाओं के आर्थिक पक्ष में किस प्रकार से विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | इन व्यवस्थाओं के सम्बन्ध में शास्त्रीय या वैज्ञानिक दृष्टि क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | क्या ऐसा होगा कि वैज्ञानिक दृष्टि से सही व्यवस्थायें व्यावहारिक नहीं
| |
| − |
| |
| − | होंगी और व्यावहारिक होंगी वे वैज्ञानिक नहीं होंगी ?
| |
| − |
| |
| − | तब क्या किया जाय ?
| |
| − |
| |
| − | 339
| |
| − |
| |
| − | ............. page-354 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | श्७
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में मितव्ययिता
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में निम्नलिखित बातों पर खर्च कैसे कम कर सकेत हैं -
| |
| − |
| |
| − | १, छात्रों का बस्ता
| |
| − |
| |
| − | २. शैक्षक सामग्री
| |
| − |
| |
| − | ३. फर्नीचर
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में दुर््यय एवं अपव्यय कहां कहां हो सकता है ? उसे कैसे
| |
| − |
| |
| − | रोक सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में टिकाऊ व्यवस्थायें एवं टिकाऊ चीजें कैसे अपनायें ?
| |
| − |
| |
| − | कम से कम खर्च करके सादगी एवं सुन्दरता कैसे निर्माण करें ?
| |
| − |
| |
| − | कम खर्च की व्यवस्था या वस्तु कम मूल्य की या कम उपयोगी भी नहीं
| |
| − |
| |
| − | होती है ऐसी मानसिकता निर्माण करने के लिये क्या करें ?
| |
| − |
| |
| − | निम्नलिखित बातों का कैसे ध्यान रखें -
| |
| − |
| |
| − | १. वस्तुओं की सम्हाल
| |
| − |
| |
| − | २. एक ही वस्तु के अनेक उपयोग
| |
| − |
| |
| − | ३. बिना पैसे की वस्तुओं का उपयोग
| |
| − |
| |
| − | ४. प्राकृतिक व्यवस्थायें
| |
| − |
| |
| − | ५. रखरखाव का खर्च कम से कम हो ऐसी व्यवस्था या वस्तुयें ।
| |
| − |
| |
| − | RRC
| |
| − |
| |
| − | ............. page-355 .............
| |
| − |
| |
| − | श्ट
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय का बगीचा
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में बगीचा अनिवार्य है क्या ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में बगीचा क्यों होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में कितना बड़ा बगीचा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में खुला अथवा सुरक्षित स्थान ही न हो तो बगीचा कैसे
| |
| − |
| |
| − | बनायें ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में बगीचा कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | बगीचा और पर्यावरण, बगीचा और सुन्दरता, बगीचा एवं स्वास्थ्य,
| |
| − |
| |
| − | बगीचा एवं संस्कारक्षमता का क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में घास, पौधे, वृक्ष एवं लता के विषय में किन किन बातों का
| |
| − |
| |
| − | विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में फूल, फल आदि के विषय में क्या क्या विचार करना
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | छात्रों एवं आचार्यों की वनस्पति सेवा में सहभागिता कैसे बने ?
| |
| − |
| |
| − | बगीचा तैयार करते समय खर्च, सुविधा, उपयोगिता, सुन्दरता, प्रसन्नता,
| |
| − |
| |
| − | प्राकृतिकता एवं व्यावहारिकता का ध्यान कैसे रखें ?
| |
| − |
| |
| − | 3328
| |
| − |
| |
| − | ............. page-356 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | 88
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पुस्तकालय
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में पुस्तकालय क्यों होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय के पुस्तकालय में पुस्तकों की संख्या कितनी होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | ये पुस्तके कैसी हों ? कितने प्रकार की हों ?
| |
| − |
| |
| − | पुस्तकालय के साथ वाचनालय भी क्यों होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | पुस्तकालय एवं वाचनालय का उपयोग छात्र एवं आचार्य कर सर्के
| |
| − |
| |
| − | इसलिये क्या क्या व्यवस्थायें करनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | पुस्तकालय एवं वाचनालय का उपयोग करने के लिये छात्रों को कैसे
| |
| − |
| |
| − | प्रेरित कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | एक एक कक्षा का कक्षापुस्तकालय कैसे बनायें ?
| |
| − |
| |
| − | पुस्तकालय में पुस्तकों के साथ साथ और क्या क्या हो सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | पुस्तकालय एवं वाचनालय को केन्द्र में रखकर किस प्रकार के कार्यक्रम
| |
| − |
| |
| − | अथवा गतिविधियों की रचना हो सकती है ?
| |
| − |
| |
| − | पुस्तकालय का उपयोग अभिभावक भी कर सर्के ऐसी व्यवस्था किस
| |
| − |
| |
| − | प्रकार से कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ३४०
| |
| − |
| |
| − | ............. page-357 .............
| |
| − |
| |
| − | २०
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की शुल्कव्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय के शुल्क की सही संकल्पना क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क को दक्षिणा भी कह सकते हैं क्या ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क का विद्यालय के निभाव के साथ क्या सम्बन्ध हो सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क का शिक्षा की गुणवत्ता के साथ क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क का विद्यालय की सुविधाओं के साथ क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क का विद्यालय की प्रतिष्ठा के साथ क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क किस प्रकार से कितना कम कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में कितने प्रकार का शुल्क हो सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क माफी की व्यवस्था कितने प्रकार की हो सकती है ?
| |
| − |
| |
| − | शुल्क एवं शिक्षकों के वेतन का क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | ३४१
| |
| − |
| |
| − | ............. page-358 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | २१
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय एवं परिवार
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय एवं छात्र के परिवार का क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | आचार्य एवं छात्र के परिवार का क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | मातापिता को विद्यालय में क्यों एवं कब जाना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय परिवार को किन किन बातों में मार्गदर्शन कर सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय एवं छात्र के परिवार में आत्मीय सम्बन्ध कैसे निर्माण हो
| |
| − |
| |
| − | सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय संचालन में छात्र के परिवार का योगदान कितने प्रकार से हो
| |
| − |
| |
| − | सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की शिक्षा योजना के सन्दर्भ में अभिभावकों की भूमिका क्या
| |
| − |
| |
| − | होनी चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | परिवार को किन किन विषयों में मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है ?
| |
| − |
| |
| − | परिवार का मार्गदर्शन करने के लिये विद्यालय किस प्रकार से व्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | कर सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | ३४२
| |
| − |
| |
| − | ............. page-359 .............
| |
| − |
| |
| − | २२
| |
| − |
| |
| − | घर में छात्रविकास
| |
| − |
| |
| − | छात्रों का विकास केवल विद्यालय में ही नहीं होता, विद्यालय के बाहर,
| |
| − |
| |
| − | घर में भी होता है, इस दृष्टि से मातापिता को निम्न लिखित बातों में
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय ने क्या मार्गदर्शन करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | १. भोजन ११, अभ्यास
| |
| − |
| |
| − | २. निद्रा १२. स्वाध्याय
| |
| − |
| |
| − | . व्यायाम १३. कौशल विकास
| |
| − |
| |
| − | . गृहजीवन १४. lh (Hobby)
| |
| − |
| |
| − | . सामाजिक जीवन 94, मित्र परिवार
| |
| − |
| |
| − | . सेवाकार्य 9g. दिनचर्या
| |
| − |
| |
| − | . श्रमकार्य १७, मानसिकता
| |
| − |
| |
| − | . योगाभ्यास १८... जीवनदृष्टि
| |
| − |
| |
| − | ९. सांस्कृतिक कार्य १९, कुल परम्परा
| |
| − |
| |
| − | १०, उपासना
| |
| − |
| |
| − | ३ डे
| |
| − |
| |
| − | ............. page-360 .............
| |
| − |
| |
| − | KKAKAAA भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | ८.
| |
| − |
| |
| − | ४ ७ ५ ५४ ५ ७
| |
| − |
| |
| − | 23
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में सांस्कृतिक गतिविधियाँ
| |
| − |
| |
| − | संस्कृति का अर्थ क्या है ?
| |
| − |
| |
| − | सांस्कृतिक गतिविधियाँ किसे कहते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में दैनन्दिन स्वरूप की सांस्कृतिक गतिविधियाँ कौन कौन सी
| |
| − |
| |
| − | होती हैं ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में समय समय पर होने वाली सांस्कृतिक गतिविधियाँ कौन सी
| |
| − |
| |
| − | हैं?
| |
| − |
| |
| − | सांस्कृतिक गतिविधियों में कभी कभी सांस्कृतिक दृष्टिकोण बनाये रखना
| |
| − |
| |
| − | कठिन होता है। ऐसा क्यों होता है ? ऐसा न हो इसलिये क्या करें ?
| |
| − |
| |
| − | सांस्कृतिक गतिविधियों का शैक्षिक कार्य के साथ सम्बन्ध किस प्रकार
| |
| − |
| |
| − | से बिठाया जा सकता है ?
| |
| − |
| |
| − | आज की वैश्विक समस्यायें एवं विद्यालय की सांस्कृतिक गतिविधियाँ -
| |
| − |
| |
| − | इन दो में सामंजस्य कैसे बिठा सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | सांस्कृतिक गतिविधियों के साथ छात्र के परिवार एवं सम्पूर्ण समाज का
| |
| − |
| |
| − | सम्बन्ध कैसे बिठा सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | डे
| |
| − |
| |
| − | ............. page-361 .............
| |
| − |
| |
| − | Rv
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय का शैक्षिक भ्रमण कार्यक्रम
| |
| − |
| |
| − | शैक्षिक भ्रमण का अर्थ कया है ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण के लिये स्थान का चयन किस प्रकार से करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण के समय शैक्षिक व्यवहार कैसा होता है ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण के समय छात्र एवं आचार्यों के व्यवहार के सम्बन्ध में किन किन
| |
| − |
| |
| − | बातों पर विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | यदि भ्रमण शैक्षिक है तो वह सभी छात्रों के लिये होना चाहिये। इसकी
| |
| − |
| |
| − | व्यवस्था कैसे कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण की आर्थिक व्यवस्था के सम्बन्ध में क्या विचार करना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | शैक्षिक भ्रमण का पाठ्यक्रम के साथ क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण की पूर्वतैयारी एवं भ्रमण का अनुवर्ती कार्य - ये दोनों कैसे होते
| |
| − |
| |
| − | हैं ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण के माध्यम से सांस्कृतिक, सामाजिक, राष्ट्रीय विकास किस प्रकार
| |
| − |
| |
| − | से होता है ?
| |
| − |
| |
| − | भ्रमण के माध्यम से व्यावहारिक ज्ञान का विकास किस प्रकार से होता
| |
| − |
| |
| − | है ?
| |
| − |
| |
| − | Ra
| |
| − |
| |
| − | ............. page-362 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | gu
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की अर्थव्यवस्था
| |
| − |
| |
| − | आय
| |
| − |
| |
| − | .. विद्यालय की आय के कितने स्रोत होते हैं ? कौन कौन से ?
| |
| − |
| |
| − | .. विद्यालय में छात्रों से शुल्क कितना लेना चाहिये, यह निर्धारित
| |
| − |
| |
| − | करने की सही पद्धति कौन सी है ?
| |
| − |
| |
| − | .. विद्यालय के लिये दान और अनुदान स्वीकार करने की नीति एवं
| |
| − |
| |
| − | मापदंड किस प्रकार के होने चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | . विद्यालय के लिये अर्थप्राप्ति के और कोई साधन हो सकते हैं
| |
| − |
| |
| − | क्या ? यदि हाँ, तो किस प्रकार के ?
| |
| − |
| |
| − | .. आवश्यकता से अधिक आय होने की स्थिति अच्छी है या नहीं ?
| |
| − |
| |
| − | .. आवश्यकता से अधिक आय का क्या उपयोग कर सकते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | .. विद्यालय में किन किन बातों पर व्यय होता है ?
| |
| − |
| |
| − | .. सभी प्रकार के व्यय का अनुपात कैसा होना चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | . कम से कम व्यय हो इस प्रकार की व्यवस्था कैसे करें ?
| |
| − |
| |
| − | .. व्यय एवं गुणवत्ता का कया सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | .. व्यय एवं विद्यालय की प्रतिष्ठा का क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | .. व्यय के अनुरूप आय होनी चाहिये या आय के अनुरूप व्यय ?
| |
| − |
| |
| − | आय एवं व्यय के सम्बन्ध में भारतीय एवं पाश्चात्य दृष्टि में क्या अन्तर
| |
| − |
| |
| − | है ? भारतीय दृष्टि को व्यावहारिक बनाने के लिये क्या क्या कर सकते
| |
| − |
| |
| − | रद
| |
| − |
| |
| − | ............. page-363 .............
| |
| − |
| |
| − | २६
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की प्रतिष्ठा
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की प्रतिष्ठा का क्या अर्थ है ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की प्रतिष्ठा का निम्नलिखित बातों के साथ क्या सम्बन्ध है ?
| |
| − |
| |
| − | . परीक्षा परिणाम
| |
| − |
| |
| − | . सर्वांगीण व्यक्तित्व विकास
| |
| − |
| |
| − | श
| |
| − |
| |
| − | २
| |
| − |
| |
| − | ३. अन्यान्य कार्यक्रम एवं कार्य
| |
| − |
| |
| − | ४. प्रतियोगिताओं में अग्रक्रम
| |
| − |
| |
| − | ५.. सामाजिक, सांस्कृतिक कार्यों में सहभाग
| |
| − |
| |
| − | द्
| |
| − |
| |
| − | 9
| |
| − |
| |
| − | ८
| |
| − |
| |
| − | 8
| |
| − |
| |
| − | श
| |
| − |
| |
| − | . समाज को मार्गदर्शन
| |
| − |
| |
| − | . हिन्दुत्व का दृष्टिकोण
| |
| − |
| |
| − | . हिन्दुत्वनिष्ठ व्यवहार का आग्रह
| |
| − |
| |
| − | . संख्या, भवन, शुल्क, सुविधायें
| |
| − |
| |
| − | ०. अंग्रेजी माध्यम
| |
| − |
| |
| − | उपर्युक्त सूची में किन बातों का आग्रह उपयुक्त है और किन बातों का
| |
| − |
| |
| − | अनुपयुक्त ?
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय की प्रतिष्ठा एवं विद्यालय के लक्ष्य में कितना सम्बन्ध होना
| |
| − |
| |
| − | चाहिये ? सम्बन्ध न होने से क्या क्या उपाय करने चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | समसम्बन्ध न होने पर कितने समझौते करने चाहिये ?
| |
| − |
| |
| − | प्रतिष्ठा के मापदण्ड किस आधार पर बनते हैं ?
| |
| − |
| |
| − | ३४७
| |
| − |
| |
| − | ............. page-364 .............
| |
| − |
| |
| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
| |
| − |
| |
| − | २७
| |
| − |
| |
| − | विद्यालय में ट्यूशन
| |
| − |
| |
| − | ट्यूशन की मात्रा आज बहुत बढ़ गई है इसका कारण क्या है ?
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| − | ट्यूशन के सम्बन्ध में आचार्य, छात्र एवं अभिभावकों की मानसिकता
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| − | कैसी होती है ?
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| − |
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| − | ट्यूशन के सम्बन्ध में आदर्श स्थिति क्या है ?
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| − |
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| − | ट्यूशन के आर्थिक पक्ष का विचार कैसे करना चाहिये ?
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| − | ट्यूशन सम्बन्ध में आदर्श स्थिति क्या है ?
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| − |
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| − | ट्यूशन किसने पढ़ाना उपयुक्त है ?
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| − | ट्यूशन के हौवे से बचने के उपाय क्या हैं ?
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| − | ३४८
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| − | ............. page-365 .............
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| − |
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| − | 2८ ५
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| − |
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| − | 2 ५.
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| − | २८
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| − |
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| − | विद्यालय में प्रतियोगितायें
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| − |
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| − | प्रतियोगिताओं का शैक्षिक मूल्य कया है ?
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| − |
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| − | प्रतियोगिताओं का व्यावहारिक मूल्य कया है ?
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| − |
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| − | प्रतियोगिताओं के प्रति सही दृष्टिकोण कैसे विकसित करें ?
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| − |
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| − | प्रतियोगिता की भावना कम करने के क्या उपाय करें ?
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| − |
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| − | प्रतियोगितायें लाभ के स्थान पर हानि कैसे करती हैं ?
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| − |
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| − | प्रतियोगितायें लाभकारी बनें इसलिये क्या क्या करना चाहिये ?
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| − |
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| − | ३४९
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| − | ............. page-366 .............
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| − |
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| − | भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
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| − | २९
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| − | विद्यालय किसका ?
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| − | १, प्रबन्धसमिति २. शासन
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| − | ३. प्रधानाचार्य ४. आचार्य
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| − | ५. अन्य कर्मचारी ६. छात्र
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| − | ७. अभिभावक
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| − |
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| − | इन सभी के विद्यालय के साथ के स्वस्थ सम्बन्धों का व्यवहारिक स्वरूप
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| − | कैसा होना चाहिये ?
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| − | इन सभी की आपसी सम्बन्ध की व्यावहारिक भूमिका कैसी होनी
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| − | चाहिये ?
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| − | ऐसी कौन सी बातें हैं जो इन सभी को समान रूप से लागू होनी
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| − | चाहिये ?
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| − |
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| − | इन सभी में विद्यालय किस दृष्टि से किसका होता है ?
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| − |
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| − | ३५०
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| − | ............. page-367 .............
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| − |
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| − | 30
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| − | विद्यालय का भवन
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| − | विद्यालय का भवन बनाते समय सुविधा की दृष्टि से किन किन बातों का
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| − |
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| − | ध्यान रकना चाहिये ?
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| − |
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| − | विद्यालय के भवन में विद्यालय की शैक्षिक दृष्टि किस प्रकार से
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| − |
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| − | प्रतिबिम्बित होती है ?
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| − |
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| − | विद्यालय का भवन एवं पर्यावरण
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| − |
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| − | विद्यालय का भवन एवं शरीरस्वास्थ्य इन सब बातों का क्या सम्बन्ध
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| − | हैं?
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| − |
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| − | विद्यालय का भवन एवं मनोस्वास्थ्य
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| − |
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| − | विद्यालय का भवन एवं संस्कृति
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| − |
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| − | विद्यालय का भवन कम खर्च में एवं अधिक टिकाऊ बने इस दृष्टि से
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| − | कौन कौन सी बातों का ध्यान रखना चाहिये ?
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| − | विद्यालय के भवन में वास्तुविज्ञान, भूमिचयन, स्थानचयन आदि का क्या
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| − | महत्त्व है ?
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| − |
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| − | विद्यालय के भवन की आन्तरिक रचना कैसी होनी चाहिये ?
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| − | भवन निर्माण में प्रयुक्त सामग्री के विषय में किन बातों का ध्यान रखना
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| − |
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| − | चाहिये ?
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| − | Bus
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| − | ............. page-368 .............
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| − | YL भारतीय शिक्षा के व्यावहारिक आयाम
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| − |
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| − | ८.
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| − | ४ ७८ ५ ५ ५
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| − | 38
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| − | विद्यार्थियों हेतु स्वावलम्बन
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| − |
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| − | क्या आप तय कर सकते हैं कि विषयों को सुनकर, समझकर, चिन्तन
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| − |
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| − | कर, प्रयोग कर ही सीखेंगे । किसी भी प्रकार की सामग्री का उपयोग
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| − |
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| − | नहीं करेंगे, अपनी बुद्धि पर विश्वास करेंगे, विश्वास कर सकें ऐसी तेजस्वी
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| − |
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| − | बुद्धि बनायेंगे ।
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| − |
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| − | विद्यार्थियों को चाहिये कि वे अपनी बुद्धि से निर्णय करें, दूसरों की बुद्धि
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| − |
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| − | से नहीं । जब ऐसा करते हैं तभी हम स्वतन्त्र कहे जाते हैं ।
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| − |
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| − | विद्यार्थियों को चाहिये कि वे अपनी बुद्धि का इतना विकास करें कि
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| − |
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| − | अपनी बात दूसरों को समझा सकें, उनसे स्वीकृति और समर्थन प्राप्त कर
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| − |
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| − | सर्के तथा प्रशंसा भी प्राप्त कर सर्के । यह सब केवल बुद्धि से ही हो,
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| − |
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| − | अन्य उपायों से नहीं ।
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| − |
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| − | विद्यार्थियों को चाहिये कि वे अपनी बुद्धि का ऐसा विकास करें कि कोई
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| − |
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| − | भी विषय उन्हें कठिन न लगे, असाध्य न लगे ।
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| − |
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| − | विद्यार्थीयों को चाहिये कि वे ऐसी बौद्धिक क्षमता प्राप्त करें कि कहने
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| − |
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| − | वाले का आशय तुरन्त समझ लें और उसके मनोभावों को ATT लें ।
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| − |
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| − | विद्यार्थियों को चाहिये कि वे ऐसी बौद्धिक क्षमता प्राप्त करें कि किसी
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| − | भी बात का एसा त्वरित निर्णय कर सकें कि विषय में बाद पछताना न
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| − | पडे ।
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| − | विद्यार्थियों को चाहिये कि वे ऐसी बौद्धिक क्षमता का विकास करें जिस
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| − | R&R
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| − | ............. page-369 .............
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| − | पर्व ५ : विविध
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| − | प्रश्न १
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| − | उत्तर
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| − | प्रश्न २
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| − | उत्तर
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